近年来，我国职业教育的培养目标被定位在“技术技能人才”。

　　如果从“技术”和“技能”的进阶关系来看，其更应该被称为“技能技术”，这是因为技术是一个包含“工具、技能以及工具和技艺的复杂系统，是工作中的人性”，“技术技能”已经在我国职业教育领域被当成了一个政策性专用名词，或许是为了强调职业教育培养的高阶性和复杂性而将“技术”置于“技能”之前。但无论中职教育还是高职教育，“技术技能人才培养”截至目前更多的还是“技能培养”，至少在人才培养目标的具体描述上就鲜有强调“技术”或将其作为关键词的。

　　我们还没有真正建立起职业教育人才培养的“立交桥”，还没有彻底打通职业教育内部各层次之间、职业教育和普通教育之间的隔阂，“技术人才”培养还任重道远。面向未来的经济社会发展，我国职业教育不仅要在各个层次培养“高技能人才”，还要培养“技术”人才。

　　而且，根据当前经济社会高质量发展和技能社会建设中存在的问题，我们更应该将培养目标明确为“烙印着工匠精神的高素质技术技能人才”，即“现代工匠人才”，这是一个综合体概念，优秀技艺、高端技能、高等技术、复杂技术、技术知识等都适用于这个群体。这和当前的培养目标并不冲突，只是进一步聚焦，和“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的内在要求是一致的。